PROIECT DE LECTIE
Unitatea de învăţământ: ŞCOALA GIMNAZIALĂ GHERĂSENI
Data: 21 noiembrie
2015
Clasa: a III –a
PROPUNĂTOR: înv. MANEA ( BOLOVAN) IRINA CORNELIA
Aria curriculară: Matematică şi ştiinţe
Disciplina: STIINŢE
Unitatea
de învăţare: Plantele şi animalele
Subiectul:
Părţile componente ale unei plante
Tipul
lecţiei:
recapitulare şi sistematizare
SCOP : Să observe şi să descrie
alcătuirea plantelor studiate.
Obiective
operaţionale:
O1: să descrie drumul
parcurs de o sămânţă până la fruct ;
O2: să clasifice plantele după tipul de rădăcină
pe care îl au ;
O3; să asambleze părţile componente ale unei
plante ;
O4: să enumere părţile componente ale unei plante
şi rolul fiecăreia în viaţa plantei;
O5: să
enumere foloasele pe care le obţin oamenii de la plante ;
Elemente de strategie
didactică:
v Resurse procedurale: conversaţia,
observaţia, problematizarea, explicaţia, braistorming, tratarea diferenţiată prin folosirea inteligenţelor
multiple ;
v
Resurse
materiale: PPT-uri, site-uri
interactive, fişe de
lucru , planşe cu imagini suport , coli
de scris ,markere
v
Forme
de organizare: frontal, pe
grupe omogene de elevi
Durata: 50 minute
Bibliografie:
v
Ghid „ Instruirea diferenţiată ”
M.E.C 2001
v
A. Bădescu „ Ştiinţe ale naturii ”-
Caietul elevului clasa a III a , ed Aramis
v
A. Bădescu „ Ştiinţe ale naturii ”-
manual clasa a III a , ed Aramis
v
Didactica disciplinei ŞTIINŢE ALE
NATURII pentru clasele III- IV ,ed.
Corint 2005
Nr.
crt.
|
Structura lecţiei
|
Conţinut şi sarcini de instruire
|
Strategia didactică
|
Modalităţi de evaluare
|
|
Activitatea învăţătorului
|
Activitatea elevilor
|
||||
1.
|
Moment organizatoric
( 2min)
|
Asigur
condiţiile optime pentru buna desfăşurare a lecţiei
|
Se pregătesc pentru ora
de ştiinţe ale naturii.
|
conversaţia
|
|
2.
|
Captarea
Atenţiei
(5min )
|
Voi împărţi
fiecărei grupe un bilet pe care este scrisă câte o ghicitoare al cărei
răspuns este una din părţile componente ale plantei.
Frunzele cu
răspunsurile elevilor sunt afişate la tabla şi vor completa imaginea unei
plante
 |
Elevii se
consultă apoi notează răspunsurile pe frunzele primite.
Fiecare grupa va citi ghicitoarea apoi răspunsul
găsit.
|
explicaţia
|
Aprecieri
verbale
observarea
sistematică
|
3.
|
Anunţarea titlului lecţiei şi a
obiectivelor
(2min)
|
Voi anunţa titlul lecţiei „ Plantele ” şi obiectivele.
|
Elevii
ascultă cu atenţie titlul lecţiei şi obiectivele.
|
explicaţia
|
|
4.
|
Recapitularea
cunoştinţelor
(5 min)
|
Prezint
elevilor un filmuleţ interactiv care prezintă părţile componente ale unei
plante şi rolul fiecăreia
|
observaţia
|
||
5.
|
Prezentarea
conţinutului şi dirijarea învăţării (30 min)
|
Voi prezenta
elevilor o plantă în mărime naturală (PATLAGEAUA ROŞIE)
Se denumeşte fiecare parte componentă .
Ce rol are rădăcina ?
Ce fel de rădăcină este ?
Ce alte tipuri de rădăcini mai cunoaşteţi ?
Ce rol are tulpina ?
Ce alte tipuri de tulpini mai cunoaşteţi ?
Ce rol au frunzele ?
Ce rol au florile ?
Ce rol au fructele ?
Ce rol au seminţele ?
Voi propune elevilor, împărţiţi în 5 gupe să rezolve
următoarele sarcini :
Grupa 1 : Grupa
scriitorilor : Imaginaţi-vă că sunteţi o sămânţă de măr. Prezentaţi-vă drumul
vieţii ( 8-10 propoziţii )
Grupa 2 : Grupa
matematicienilor : Clasificaţi următoarele plante după tipul de tulpină pe
care îl au : cartoful , stejarul ,
viţa de vie, ceapa , nufărul ,
crizantema , grâul, fasolea,dovleacul.
Grupa 3 : Grupa
constructorilor :
Realizaţi macheta unui măr asamblând piesele date.
OBS : elevii vor găsi într-un plic părţile componente
ale unui pom fructifer ( măr ) .
Grupa 4 : Grupa avocaţilor
:
Discutaţi , până vă veţi pune de acord , şi prezentaţi
semnificaţia imaginii date.
Grupa 5 : Grupa
ecologiştilor :
Realizaţi din
diferite seminţe imaginea unei
plante , la alegere.
Se vor prezenta
în faţa clasei produsele realizate.
|
Elevii privesc planta.
Elevii denumesc părţile componente :
rădăcină, tulpină, frunze , flori , fructe.
…fixează planta în pământ şi ia din sol apa
şi substanţele hrănitoare.
…firoasă
…. Pivotantă (la morcov)
şi rămuroasă ( la arbori ).
… susţine frunzele, florile şi fructele şi
duce apa şi substanţele naturale către frunze.
… subpământene
(
cartofi ), acvatice
(
nufăr ).
… pregătesc hrana plantei ; în urma acestui
proces se elimină oxigenul necesar vieţii.
… ajută la înmulţirea plantei , din ele se
formează fructele.
… adăpostesc seminţele.
… ajută la înmulţirea plantei.
Elevii ascultă sarcinile date.
Elevii lucrează , pe grupe, sarcinile date .
Elevii prezintă în faţa clasei produsele
realizate.
|
observaţia
Conversaţia
Tratarea
diferenţiată prin folosirea inteligenţelor multiple
|
aprecieri verbale
observarea sistematică
observarea sistematică
|
5.
|
Asigurarea conexiunii inverse
(5 min)
|
Voi propune
elevilor să enumere foloasele pe care le avem de la plante.
Voi prezenta un PPT- ,,Acătuirea unei plante’’ https://www.dropbox.com/s/o106anrsilyvksu/alc.uneiplante.pps?dl=0
Şi un film ce conţine curiozităţi din lumea plantelor
|
Elevii enumeră foloasele pe care le avem de
la plante.
|
brainstorming
|
Aprecierea verbală
|
6.
|
Evaluarea
(1min)
|
Fac aprecieri verbale asupra
participării elevilor la lecţie şi evidenţiez elevii care au răspuns mai mult
pe parcursul acesteia. Notez câţiva elevi.
|
Ascultă cu atenţie
|
explicaţia
|
Aprecierea verbală
|
