Utilizarea platformelor educaționale în educația preuniversitară

Utilizarea platformelor educaţionale

în educația preuniversitară

 

Platformele electronice pentru e-learning oferă facilităţi de derulare a unor activităţi de învăţare utilizând în mod exclusiv Internetul. Platformele electronice cooperative oferă în plus o serie de facilităţi referitoare la partajarea informaţiilor între cursanţi, posibilităţi de lucru în cooperare, posibilităţi de a crea discuţii de grup pe diferite teme etc. Structura, funcţionalitatea şi facilităţile oferite de astfel de platforme sunt foarte complexe şi pot fi diferite de la o platformă la alta. În general însă, orice platformă electronică trebuie să includă un spaţiu public, care poate fi vizualizat de toţi utilizatorii care beneficiază de un cont deschis pe  platformă, în acest spaţiu putând fi stocate documente cu caracter general sau informaţii de ultimă oră. În acelaşi timp, platformele electronice prezintă însă şi spaţii de lucru private atât pentru cursanţi, cât şi pentru profesori şi personalul care administrează platforma.

În plus, în cazul platformelor electronice cooperative, utilizatorii mai au la dispoziţie posibilitatea de a crea anumite spaţii de lucru (foldere/directoare) în care pot partaja informaţii cu alţi utilizatori, care au acelaşi subiect de interes. În aceste spaţii se pot lansa dezbateri tematice şi utilizatorii pot lucra cu documente partajate. Cu alte cuvinte, autorul unui director poate invita alte persoane în spaţiul său de lucru, acestea obţinând astfel accesul la directorul partajat.

Facilităţile generale de personalizare oferite fiecărui utilizator implică faptul că de la o sesiune la alta, modificările făcute de fiecare utilizator în cadrul spaţiului său privat de lucru vor fi păstrate, atât din punct de vedere al informaţiilor oferite cât şi din punct de vedere al designului (schimbarea schemei de culori, schimbarea ordinii de prezentare a informaţiilor, termenele stabilite în calendarul propriu etc.).

Platformele tip e-learning reprezinta un stimul excelent pentru invatare si formare, in special pentru persoanele active, dinamice, care apreciaza interactivitatea.  De asemenea, este un sprijin pentru invatare pentru persoanele care au nevoie de un program de lucru flexibil, sau cu nevoi speciale educationale.

Instruirea de tip e-learning presupune utilizarea platformelor şi portalurilor educaţionale, a tehnologiilor şi aplicaţiilor de nouă generaţie ale Internetului – generic denumite web 2.0 – sau a rețelelor şi mediilor informatice sociale.

În prezent, platformele de tip Web 2.0 sunt utilizate pentru dezvoltare profesională, consolidarea instruirii în sala de clasă. Prin utilizarea de instrumente Web 2.0 pot fi realizate atât proiecte curriculare complexe inter şi transdisciplinare, cât şi proiecte extracurriculare ale elevilor. Site-urile de media sociale pot fi utilizate în vederea documentarii cu privire la concepte inovative, cum ar fi "săli de clasa în oglindă" sau pentru a repartiza cele mai recente aplicaţii Web 2.0 pentru licee. Profesorii si cadrele didactice folosesc în mod curent blogurile pentru a scrie despre lumea educaţiei şi a invita la a face comentarii din partea colegilor din toata lumea. De asemenea, instrumentele de Web 2.0 sunt utilizate pentru evaluarea online a rezultatelor învăţării care poate fi realizata prin metode de actualitate precum evaluarea pe baza de proiect sau e-Portofoliul.

Platformele de învăţare online îmbunătăţesc calitativ conţinutul învăţământului, conducând la ameliorarea procesului instructiv-educativ prin însuşirea unor procese de învăţare active şi autonome, creşterea interesului elevilor pentru instruire, crearea unor medii noi de învăţare formală sau nonformală, individuală şi în grup.

Dotarea şcolilor cu echipamente si sisteme TIC va avea în primul rând un impact asupra nivelului de alfabetizare digitală a elevilor ceea ce va exercita o influenţă indirectă asupra calităţii viitoarelor resurse umane. Existenta unei reţele TIC la nivelul fiecărei scoli va permite, de asemenea, o mai buna gestionare a materialelor didactice si va facilita accesul elevilor la informaţie. Complementar, implementarea unei infrastructuri TIC complementată de instalarea unor software-uri educaţionale (pentru predare, testare) vor încuraja predarea asistata de TIC si vor impune o evaluare obiectivă a performanţelor elevilor.

Datorită elementului de noutate reprezentat de factorul tehnologic, de resursele inovative de tip OER şi Web 2.0, elevii vor fi stimulaţi sa se implice mai mult în procesul de învăţare, ceea ce va avea în timp un impact pozitiv asupra performanţelor şcolare ale acestora, având potenţialul de a reduce rata abandonului şcolar. Materialele vizuale interactive şi sursele adiţionale de informaţii oferite de internet vor spori angajamentul elevilor. Utilizarea TIC va permite totodată adaptarea disciplinelor în funcţie de competentele elevilor, sprijinind învăţarea personalizată şi individualizată. În ceea ce priveşte procesul de învăţare continuă, platformele de învăţare online şi materialele existente în format digital vor încuraja invatamantul la distanta, permitand adultilor de orice varsta sa dobandeasca cunostiinte intr-un anumit domeniu.

Utilizarea noilor tehnologii în educaţie vizează în primul rând acele elemente care conduc la o achiziţie mai bună de cunoştinţe din diverse domenii, la formarea şi dezvoltarea de abilităţi, deprinderi şi capacităţi de gândire specifice disciplinelor şcolare, dar şi transdisciplinare, la modelarea de comportamente şi atitudini cetăţenilor societăţii cunoaşterii.

În strânsă legătură cu competenţa digitală, conceptul de e-learning acoperă o realitate în expansiune, la intersecţia dintre pedagogie şi dezvoltările tehnologice. Prin e-learning înţelegem, în sens larg, totalitatea situaţiilor educative cu o semnificativă componentă de TIC, care valorifică deplin competenţa digitală în plan didactic.

Implementarea competenţelor TIC în cadrul disciplinelor are în vedere stimularea şi intensificarea comunicării pe toate palierele (profesor-elev, elev-elev, elevcomunitate/ societate).

E-learning-ul nu doreşte să înlocuiască sistemele educaţionale tradiţionale ci să întărească procesul de învăţare. A fost adoptat de unităţile de învăţământ ca o alternativă la educaţia tradiţională, ea poate completa activitatea didactică din şcoală, dar nu o poate înlocui. Acest tip de platforme este destinat învățării active din partea elevilor, având în vedere că generațiile actuale sunt obișnuite cu lucrul pe calculator încă de mici. Ca profesori, putem să utilizăm această abilitate a elevilor pentru a-i determina să-și folosească constructiv timpul liber, cu activități specifice fiecărei discipline sau arii curriculare în parte.

Profesorul nu este doar persoana care transmite informaţii, propune conţinuturi, solicită sarcini, cere conduite. Profesorul stimulează şi întreţine curiozitatea copiilor pentru lucruri noi, le modelează comportamentele sociale, le întăreşte încrederea în forţele proprii, îi ajută să-şi desăvârşească identitatea. Din aceste motive, profesorul trebuie să aibă calităţi şi competenţe necesare centrării, cu precădere, pe aşteptările, pe trebuinţele şi pe interesele elevilor.

Şcoala şi profesorii ei nu trebuie să uite că educaţia se adresează azi unor copii al căror profil nu seamănă cu ceea ce am cunoscut până acum. Formarea competenţelor digitale a devenit o condiţie sine qua non pentru integrarea şi funcţionarea în lumea muncii, a profesiilor, dar şi în cotidianul nostru. Ca atare, procesul de instruire trebuie regândit prin formularea de probleme în corelaţie cu noile tehnologii – instrumente TIC -, fără a mai accepta în sala de clasă activităţi intelectuale de rutină. În societatea cunoaşterii, treaptă superioară a societăţii informaţionale, modernizarea procesului educaţional este imposibilă fără utilizarea instrumentelor digitale moderne.

Avantajele e-learning-ul faţă de sistemul tradiţional de învăţământ: - accesibilitate, flexibilitate şi confort; - independenţa geografică, mobilitatea; -prezentare concisă şi selectivă a conţinutului educaţional;

Alte avantaje: - metode pedagogice diverse – programele e-learning au la bază diverse metode pedagogice, deoarece s-a ajuns la concluzia că, în general, un material educaţional diversificat este reţinut în proporţie de 80% prin ascultare, vizionare şi interactivitate; - individualizarea procesului de învăţare (fiecare instruit are un ritm şi stil propriu de asimilare), parcurgerea cursurilor poate fi făcută treptat şi repetat, beneficiind de un feedback rapid şi permanent.

Printre dezavantaje… - necesită experienţă în domeniul utilizării calculatoarelor; - costuri mari pentru proiectare şi întreţinere.

Platforme de tip e-learning: - Moodle - Modular Object-Oriented Dynamic Learning Envinronment - Platforma AeL- Advanced eLearning - Wikispaces - eTwinning - iTeach - Frog - Blackboard - portal.compendiu.ro

Moodle este un sofware liber și open source de învățare, cunoscut de asemenea și ca un sistem de management al cursului, sistem de management al învăţării sau ca un spaţiu de învăţare şi evaluare virtual. Moodle este un set de componente și module, instrumente de comunicații, clasă virtuală și bibliotecă digitală. Platforma de e-learning Moodle oferă un mediu de socializare și comunicare, cursuri și evaluare în sistem electronic și oferă posibilitatea cursanților de a învăța împreună. Platforma se bazează pe resurse și activități. Principala resursă este reprezentată de curs, ce poate fi definit pe bază de lecții sau de activități săptămânale.Poate fi parcurs pagină cu pagină sau se poate trece de la un capitol la altul folosind funcția "Salt rapid". La sfârșitul fiecărui modul de curs se poate introduce un modul de evaluare. Acest modul este foarte flexibil și permite trainerului să stabilească mai multe modalități de evaluare.
Principalele activități care pot fi definite în cadrul platformei e-learning sunt:
-Tema cu dead-line
-Chat
-Forum de discuții
-Pagini Wiki
-Conferința web 

Avantajele acestui tip de învăţare sunt următoarele: accesibilitate, flexibilitate,
confortabilitate, utilizatorul putând hotărî singur, data si ora la care se implică în activitatea de
instruire.

WIKISPACES
Wikispaces este proiectat pentru a fi uşor şi distractiv,pentru a vă putea concentra pe ceea ce se dorește a se realiza cu elevii, profesorii, şi oricine altcineva de care aveţi nevoie pentru a lucra.
Wikispaces nu se limitează la text. Se pot crea mai multe pagini, fiecare dintre ele putând avea imagini, clipuri video, forumuri de discuţii, documente, foi de calcul şi mai mult. Se poate lucra la eseuri sau alte proiecte bazate pe text,
dar se pot încărca, de asemenea, notiţe pentru lucrul în clasă şi teme pentru acasă sau se pot crea cu elevii proiecte multimedia interesante.
Spaţiile wiki se pot folosi:
·ca simple site-uri web
·pentru grupuri de proiecte
·pentru gestionarea documentelor şcolare
·pentru discuţii şi dezbateri cu elevii
·pentru colaborare cu alţi profesori
·pentru gestionarea temelor pentru acasă sau a altor activităţi extraşcolare
·pentru colaborare cu elevii altei şcoli din ţară sau din străinătate.


            AEL

Advanced eLearning – AEL este utilizată în majoritatea scolilor şi liceelor din Romania. AEL este o platformă integrată completă de instruire asistată de calculator şi gestiune a conţinutului, oferind suport pentru predare şi invăţare, testare şi evaluare, având o concepţie curriculară. AeL oferă suport pentru predare/învăţare, evaluare şi notare, administrarea, proiectarea şi monitorizarea conţinutului. De asemenea, asigură mijloacele necesare comunicării şi sincronizării între centrele locale şi regionale din cadrul programului SEI.
AeL permite vizualizarea şi administrarea unor tipuri vaste de conţinut educaţional, precum: materiale interactive, tutoriale, exerciţii, simulări, jocurile educative. Biblioteca de materiale educaţionale acţionează ca un gestionar de materiale: este adaptabilă, configurabilă, indexabilă şi permite o căutare facilă.
Conţinutul poate fi structurat şi adaptat în funcţie de nevoile profesorilor şi îmbogăţit cu informaţii legate de programă, cuvinte cheie, versiune, autor, etc.
Drepturile de acces pentru fiecare utilizator sau grup de utilizatori pot fi adaptate şi aplicate oricărui segment al bibliotecii de materiale educaţionale.
Baza de cunoştinţe oferă funcţii de căutare ierarhică, filtrată, sau după cuvinte cheie. 

iTeach este o platforma de tip 2.0 care permite colaborarea profesorilor într-un mediu virtual avansat.

 - Blackboard - oferă suportul tehnic necesar predării continutului informational formativ, creat după o metodologie didactică precisă, prin intermediul internetului.

            În activitatea didactică pe care o desfășor la clasă am folosit doar platforma AeL, în special la disciplinele Știinte, Geografie, Matematică și Limba Română,din mai multe motive:

-          Dispunem de un laborator TIC, dotat cu calculatoare în rețea, și o platformă AeL în școală

-          Există lecții special create în baza AeL, ceea ce presupune utilizarea lor imediată, fără consum de timp în pregătirea materialelor necesare;

-          Este un mod de predare-învățare atractiv pentru elevi

Dezavantaje:

-          Nu poate fi folosit foarte mult la cilcul primar, din lipsa lecțiilor

-          Necesită o programare din timp, deoarece laboratorul este folosit de mai multe clase

-          Calculatoarele sunt depășite moral, nu mai funcționează corect toate

-          Necesită un volum mare de timp la clasele mici, deoarece elevii nu au competențe digitale

În concluzie, platformele educaţionale oferă oportunităţi de învăţare, instruire şi programe cu ajutorul mijloacelor electronice care sunt pe placul elevilor. De asemenea, platformele e-learning sunt uşor accesibile, stimul pentru învăţ

               PROIECT DE LECTIE

     

Unitatea de învăţământ: ŞCOALA GIMNAZIALĂ GHERĂSENI

Data: 21 noiembrie 2015                                              

Clasa: a III –a

PROPUNĂTOR:  înv. MANEA ( BOLOVAN) IRINA CORNELIA                              

 Aria curriculară: Matematică şi  ştiinţe

Disciplina: STIINŢE

Unitatea de învăţare:  Plantele şi animalele

Subiectul: Părţile componente ale unei plante

Tipul lecţiei: recapitulare şi sistematizare

SCOP : Să observe şi să descrie alcătuirea plantelor studiate.

Obiective operaţionale:

  O₁:  să descrie drumul parcurs de o sămânţă până la fruct ;

  O₂:  să clasifice plantele după tipul de rădăcină pe care îl au ;

  O₃;  să asambleze părţile componente ale unei plante ;

  O₄:  să enumere părţile componente ale unei plante  şi rolul fiecăreia în viaţa plantei;

 O5:  să enumere foloasele pe care le obţin oamenii de la plante   ;

 

Elemente de strategie didactică:

v  Resurse procedurale:  conversaţia, observaţia, problematizarea, explicaţia, braistorming, tratarea diferenţiată prin folosirea inteligenţelor multiple ;

v  Resurse materiale: PPT-uri, site-uri interactive, fişe de lucru ,  planşe cu imagini suport , coli de scris ,markere  

v  Forme de organizare: frontal, pe grupe omogene de elevi

Durata: 50 minute

Bibliografie:

v  Ghid „ Instruirea diferenţiată ” M.E.C 2001

v  A. Bădescu „ Ştiinţe ale naturii ”- Caietul elevului clasa a III a , ed Aramis

v  A. Bădescu „ Ştiinţe ale naturii ”- manual  clasa a III a , ed Aramis

v  Didactica disciplinei ŞTIINŢE ALE NATURII pentru clasele  III- IV ,ed. Corint 2005

Nr. crt.	Structura lecţiei	Conţinut şi sarcini de instruire		Strategia didactică	Modalităţi de evaluare
		Activitatea învăţătorului	Activitatea elevilor
1.	Moment organizatoric       ( 2min)	Asigur condiţiile optime pentru buna desfăşurare a lecţiei	Se pregătesc pentru ora  de  ştiinţe ale naturii.	conversaţia
2.	Captarea Atenţiei (5min )	Voi împărţi fiecărei grupe un bilet pe care este scrisă câte o ghicitoare al cărei răspuns este una din părţile componente ale plantei.  Frunzele cu răspunsurile elevilor sunt afişate la tabla şi vor completa imaginea unei plante	Elevii se consultă apoi notează răspunsurile pe frunzele primite. Fiecare grupa va citi ghicitoarea apoi răspunsul găsit.	explicaţia	Aprecieri verbale observarea sistematică
3.	Anunţarea titlului lecţiei şi a obiectivelor (2min)	Voi anunţa titlul lecţiei  „ Plantele ” şi obiectivele.	Elevii ascultă cu atenţie titlul lecţiei şi obiectivele.	explicaţia
4.	Recapitularea cunoştinţelor (5 min)	Prezint elevilor un filmuleţ interactiv care prezintă părţile componente ale unei plante şi rolul fiecăreia http://www.harcourtschool.com/activity/science_up_close/213/deploy/interface.swf		observaţia
5.	Prezentarea conţinutului şi dirijarea învăţării (30 min)	Voi prezenta elevilor o plantă în mărime naturală (PATLAGEAUA ROŞIE) Se denumeşte fiecare parte componentă . Ce rol are rădăcina ? Ce fel de rădăcină este ? Ce alte tipuri de rădăcini mai cunoaşteţi ? Ce rol are tulpina ? Ce alte tipuri de tulpini mai cunoaşteţi ? Ce rol au frunzele ? Ce rol au florile ? Ce rol au fructele ? Ce rol au seminţele ? Voi propune elevilor, împărţiţi în 5 gupe să rezolve următoarele sarcini : Grupa 1 : Grupa scriitorilor : Imaginaţi-vă că sunteţi o sămânţă de măr. Prezentaţi-vă drumul vieţii ( 8-10 propoziţii ) Grupa 2 : Grupa matematicienilor : Clasificaţi următoarele plante după tipul de tulpină pe care îl au :  cartoful , stejarul , viţa de vie,  ceapa , nufărul , crizantema , grâul, fasolea,dovleacul. Grupa 3 : Grupa constructorilor : Realizaţi macheta unui măr asamblând piesele date. OBS : elevii vor găsi într-un plic părţile componente ale unui pom fructifer ( măr ) . Grupa 4 : Grupa avocaţilor : Discutaţi , până vă veţi pune de acord , şi prezentaţi semnificaţia imaginii date. Grupa 5 : Grupa ecologiştilor : Realizaţi din  diferite  seminţe imaginea unei plante , la alegere.  Se vor prezenta în faţa clasei  produsele realizate.	Elevii privesc planta. Elevii denumesc părţile componente : rădăcină, tulpină, frunze , flori , fructe. …fixează planta în pământ şi ia din sol apa şi substanţele hrănitoare. …firoasă …. Pivotantă (la morcov) şi rămuroasă ( la arbori ). … susţine frunzele, florile şi fructele şi duce apa şi substanţele naturale către frunze. … subpământene  ( cartofi ), acvatice  ( nufăr ). … pregătesc hrana plantei ; în urma acestui proces se elimină oxigenul necesar vieţii. … ajută la înmulţirea plantei , din ele se formează fructele. … adăpostesc seminţele. … ajută la înmulţirea plantei. Elevii ascultă sarcinile date. Elevii lucrează , pe grupe, sarcinile date . Elevii prezintă în faţa clasei produsele realizate.	observaţia Conversaţia Tratarea diferenţiată prin folosirea inteligenţelor multiple	aprecieri verbale observarea sistematică observarea sistematică
5.	Asigurarea conexiunii inverse (5 min)	Voi propune elevilor să enumere foloasele pe care le avem de la plante. Voi prezenta un PPT- ,,Acătuirea unei plante’’ https://www.dropbox.com/s/o106anrsilyvksu/alc.uneiplante.pps?dl=0 Şi un film ce conţine curiozităţi din lumea plantelor https://www.youtube.com/watch?v=ykjdZr3E1QI	Elevii enumeră foloasele pe care le avem de la plante.	brainstorming	Aprecierea verbală
6.	Evaluarea (1min)	Fac aprecieri verbale asupra participării elevilor la lecţie şi evidenţiez elevii care au răspuns mai mult pe parcursul acesteia. Notez câţiva elevi.	Ascultă cu atenţie	explicaţia	Aprecierea verbală